Δημοσιεύθηκε η Απόφαση του Περιφερειακού Δ/ντή Εκπ/σης Αν. Μακεδονίας & Θράκης για το διορισμό των αιρετών μελών στα ΠΥΣΠΕ της περιφέρειας, μετά την κύρωση των αποτελεσμάτων των εκλογών από τον Υφυπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων κ. Δερμεντζόπουλο Αλέξανδρο.
Τρίτη 30 Δεκεμβρίου 2014
Πέμπτη 25 Δεκεμβρίου 2014
Χρόνια πολλά!
Ας αφήσουμε όλες τις άλλες υπερβολές...
κι ας δείξουμε υπερβολική αλληλεγγύη,
σεβασμό και αγάπη στο συνάνθρωπο!
Έτσι για να αισθανθούμε άνθρωποι!
Χρόνια πολλά!
Τετάρτη 24 Δεκεμβρίου 2014
Μας φταίνε οι πολιτικοί, αλλά ξεχνάμε τα πραγματικά αφεντικά της κοινωνίας
Το 10% τώρα κάποιων Ελλήνων, κατέχει το 87% του πλούτου της χώρας. Ξέρετε πόσοι είναι αυτοί; Είναι 1.000.000 Έλληνες. Όλοι αυτοί, μαζί με τις οικογένειές τους και τους παρατρεχάμενους, καθώς και τους βολεμένους από το σύστημα, ξεπερνούν εύκολα τα 1.500.000 - 2.000.000 Έλληνες.
Είναι αυτός ακριβώς ο σκληρός πυρήνας της κοινωνίας που ελέγχει το πολιτικό σύστημα και βγάζει κυβερνήσεις. Είναι αυτός ακριβώς ο πυρήνας που θέλει σταθερότητα και όχι απότομες και ανεξέλεγκτες αλλαγές. Σε ότι αφορά τα υπόλοιπα εκατομμύρια Έλληνες, είμαστε απλά ηδονοβλεψίες στα πλούτη τους και την εξουσία τους, εξακολουθώντας ακόμα να πιστεύουμε στη δημοκρατία τους και στη δικαιοσύνη αυτής της δημοκρατίας, περιμένοντας τη σωτηρία από εκεί.
Δεν είναι λοιπόν το σύνολο της κοινωνίας έξω από το σύστημα εξουσίας, όπως λένε πολλοί συγγραφείς, διακρίνοντας το πολιτικό σύστημα από την κοινωνία, αλλά ένα τμήμα της και μάλιστα το μεγαλύτερο. Αυτό σημαίνει ότι δεν έχουμε το πολιτικό σύστημα από το ένα μέρος και την κοινωνία από το άλλο.
Αυτό σημαίνει ότι έχουμε κοινωνική ολιγαρχία που ελέγχει το πολιτικό σύστημα, σε βάρος της συντριπτικής πλειοψηφίας της κοινωνίας.
Για όσους δεν γνωρίζουν, η Credit Suisse που έκανε τη σχετική έρευνα, κατατάσσει στους 100.000 Έλληνες, τους πρώτους μεταξύ αυτών 565 που κερδίζουν 27 εκατομμύρια ευρώ το 24ωρο και έχουν καθαρή περιουσία (δηλαδή μετά την αφαίρεση του παθητικού) πάνω από 30 εκατομμύρια ευρώ έκαστος, χωρίς οροφή προς τα πάνω!!!!! Φανταστείτε για τι πλούτο μιλάμε...
Προσπαθούν να μας πείσουν ότι κάποιοι επίορκοι ή ανίκανοι πολιτικοί φταίνε μόνο και ότι πρέπει να υπάρξει σταθερότητα, ο δε λαός να μείνει ενωμένος και να μην διχαστεί. Αυτή είναι μια προπαγάνδα αποπροσανατολισμού, ώστε να μείνει ήσυχη η πιο πάνω ολιγαρχία για να αυξήσει απρόσκοπτα τα πλούτη της, σε περίοδο κρίσης, σε βάρος της συντριπτικής πλειοψηφίας της κοινωνίας.
Δεν υπάρχει τρόπος αντίδρασης. Η φτώχεια δεν μπορεί να τα βάλει με τον πλούτο. Εξ ου και η μεγάλη αδράνεια και παθητικότητα της ελληνικής κοινωνίας. Και δυστυχώς μέσα στην κρίση που, όπως καταφάνηκε, τεχνητά προκλήθηκε, γίνεται μεγάλη αναδιανομή του πλούτου από τα φτωχότερα στρώματα υπέρ της ολιγαρχίας και των δανειστών. Το μόνο που μας έχει μείνει είναι να περιμένουμε τη σωτηρία μας από κάποιο πολιτικό κόμμα. Θα είναι αυτό ο ΣΥΡΙΖΑ;
Όμως ούτε κι αυτό ισχύει, αφού οι δημοσκοπήσεις του συστήματος, μας λένε ότι εμείς δεν θέλουμε εκλογές και περιπέτειες, αλλά σταθερότητα…
Τελικά τι θέλουμε;
ΥΓ. 147 πολυεθνικές επιχειρήσεις κατέχουν το 40% των παγκόσμιων εσόδων, ενώ συνολικά 1.318 πολυεθνικές επιχειρήσεις κατέχουν το 80% των παγκόσμιων εσόδων. Σε αυτές τις πολυεθνικές επιχειρήσεις είναι μέτοχοι μέλη από όλες τις εθνικές ελίτ του 1% διεθνώς και προφανώς και από την Ελλάδα. Αυτή είναι η διεθνής ελίτ που ελέγχει και κατευθύνει την παγκοσμιοποίηση, τα πάλαι ποτέ εθνικά κράτη και τις εθνικές κυβερνήσεις και φυσικά τις ζωές όλων μας πάνω στον πλανήτη. Τι απάντηση μπορούν να έχουν οι λαοί, τι απάντηση μπορούν να έχουν τα αδύνατα οικονομικά στρώματα της ελληνικής κοινωνίας σε αυτό το φαινόμενο;
ΠΗΓΗ: http://hassapis-peter.blogspot.gr
Τετάρτη 26 Νοεμβρίου 2014
Δεν πάει άλλο, κύριοι...
Είναι κορυφαίας σημασίας το να αποτελέσει η απεργία αυτή τον καταλύτη για την ανατροπή των μνημονιακών πολιτικών Κυβέρνησης και Τρόικας καθώς και των σχεδιασμών για την εφαρμογή νέων, ακόμη πιο αντιδραστικών μέτρων στο αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα. Η ακραία λιτότητα, η συρρίκνωση μισθών (με εργαλείο το «νέο μισθολόγιο» που σχεδιάζουν), συντάξεων και των κοινωνικών δικαιωμάτων της Υγείας, της Παιδείας και της Κοινωνικής Ασφάλισης, η βαθιά ανθρωπιστική κρίση, η ανεργία, η φτώχεια, οι απολύσεις, οι φοροεπιδρομές καθώς η διάλυση των εργασιακών σχέσεων με τον, ολοένα αυξανόμενο, αυταρχισμό και περιορισμό της συνδικαλιστικής ελευθερίας και δράσης πρέπει να βρουν απέναντί τους ενωμένο και αποφασισμένο τον κόσμο της εργασίας.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. συμμετέχει στην απεργία της 27ης Νοεμβρίου προτάσσοντας το πλαίσιο αιτημάτων του Κλάδου :
• Κατάργηση όλου του θεσμικού πλαισίου που διέπει την αξιολόγηση. Να σταματήσει τώρα η απαράδεκτη και αντιπαιδαγωγική διαδικασία εφαρμογής της αξιολόγησης - χειραγώγησης. Να ξεκινήσει άμεσα ουσιαστικός διάλογος για την αξιολόγηση με σεβασμό από την πολιτεία των θέσεων του Κλάδου.
- Ακώλυτη βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξη.
- Πραγματοποίηση, άμεσα, μόνιμων διορισμών στη εκπαίδευση.
- Αποκατάσταση της αδικίας, που επί χρόνια υφίστανται οι αδιόριστοι επιτυχόντες του τελευταίου διαγωνισμού του ΑΣΕΠ καθώς και οι συνάδελφοι των οποίων η προϋπηρεσία είναι ικανή για το διορισμό τους. Απαιτούμε άμεσο, μόνιμο διορισμό τους.
- Αποκατάσταση των αδικιών που δημιούργησαν οι μετατάξεις σε βάρος των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής και Αγγλικής Γλώσσας.
- Οργανικές θέσεις σε όλους τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
- Κατάργηση του Ν. 4093/2012 (Μεσοπρόθεσμο) και των Ν. 4111/13 (νόμος Μανιτάκη) και 4057/12.
- Το Υπουργείο παιδείας να αποσύρει άμεσα τη συγκεκριμένη απαράδεκτη και επικίνδυνη για τη Δημοκρατία, εγκύκλιό του, με την οποία επί της ουσίας, επιβάλλεται πειθαρχική ποινή πριν την εκδίκαση και την οριστική καταδίκη του εκπαιδευτικού.
- Την επαναφορά των αιρετών εκπροσώπων του κλάδου στα Πειθαρχικά Συμβούλια
- Αύξηση των δαπανών για την Παιδεία στο 5% του ΑΕΠ.
- Έκτακτο κονδύλι για να καλυφθούν οι λειτουργικές ανάγκες των σχολείων.
- Ορθολογική κατανομή των κοινοτικών πόρων ιδιαίτερα για θεσμούς που αφορούν στην Π.Ε., τη σημασία και την αξία της οποίας όλοι αναγνωρίζουν και αποδέχονται.
- Ούτε ένα ευρώ από τις τσέπες των γονιών για πληρωμή λειτουργικών εξόδων σχολείων, π.χ. οργάνωση ολοήμερου, εκπαιδευτικές εκδρομές κτλ.
- Κάλυψη όλων των λειτουργικών κενών των σχολείων.
- Αναβάθμιση των θεσμών αντισταθμιστικής αγωγής.
- Μισθοί αξιοπρεπούς διαβίωσης για τον εκπαιδευτικό.
- Άμεση και ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών στα εισαγωγικά κλιμάκια.
- Απόσυρση όλων των μνημονιακών περικοπών.
- Αφορολόγητο στα 12.000€.
- Κατάργηση του Νόμου 4024/2011.
- Χορήγηση ενοικίου στους νεοδιόριστους και αναπληρωτές συναδέλφους μας.
- Επίδομα θέρμανσης για όλους τους χαμηλόμισθους.
- Επίδομα παραμεθορίου περιοχής και στους ωρομίσθιους. Μέτρα στήριξης των υπερχρεωμένων νοικοκυριών.
- Καμία περικοπή στις συντάξεις, άρση των μειώσεων που επιβλήθηκαν με τις μνημονιακές πολιτικές.
- Πλήρης σύνταξη για τους εκπαιδευτικούς στα 35 χρόνια υπηρεσίας, ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας, με υπολογισμό της σύνταξης στα 35/35.
- Αποκατάσταση όλων των αδικιών στο εφάπαξ, στα επίπεδα των χρόνων πριν τη ληστρική επιδρομή του μνημονίου.
- Αποκατάσταση των αποθεματικών των ταμείων στα προ του υποχρεωτικού κουρέματος των ομολόγων επίπεδα.
- Άμεση καταβολή των συντάξεων (βασική και επικουρικά ταμεία).
- Να λήξει η ομηρία των συναδέλφων αναπληρωτών της Ειδικής Αγωγής.
- Να γίνει τώρα διαγωνισμός ΑΣΕΠ για τους αποφοίτους των Π.Τ.Ε.Α.
- Άμεση πρόσληψη ειδικού εκπαιδευτικού και βοηθητικού προσωπικού σε όλες τις Σ.Μ.Ε.Α.Ε Επιμόρφωση, εισαγωγική και δια βίου σε θέματα και μεθόδους ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης για όλο το προσωπικό.
- Λήψη μέτρων για την μεταφορά των μαθητών στα ειδικά σχολεία.
- Οι υπηρεσιακές μεταβολές να γίνονται μόνο από το Κ.Υ.Σ.Π.Ε. και το Κ.Υ.Σ.Δ.Ε με παράλληλη κατάργηση των ΥΣΕΕΠ και ΠΥΣΕΕΠ.
- Επαναλειτουργία μετεκπαίδευσης για τη Γενική και την Ειδική Αγωγή.
ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΑΓΩΝΙΖΟΜΑΣΤΕ
ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗ ΒΑΡΒΑΡΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΝΗΜΟΝΙΩΝ
ΠΑΛΕΥΟΥΜΕ ΓΙΑ :
ΜΟΡΦΩΣΗ - ΔΟΥΛΕΙΑ - ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
Κυριακή 23 Νοεμβρίου 2014
Σκέψεις μιας υποψήφιας για αξιολόγηση νηπιαγωγού
Διαβάζοντας τις ερωτήσεις υποθέτω ότι ο βαθμός μου μετά την αξιολόγησή μου θα είναι ίσως «επαρκής» ή ακόμη και «ελλιπής». Εργάζομαι μέσα στην τάξη από τα 20 χρόνια μου, μια και η Σχολή που φοίτησα ήταν διετής και σήμερα είμαι 49 χρονών. Από τα 23 χρόνια υπηρεσίας μου στο Δημόσιο Σχολείο τα 21 ήμουν προϊσταμένη.
Ήμουν «επαρκής» κύριε Λοβέρδο, όταν πρώτη φορά δούλεψα σαν αναπληρώτρια στα Λιμενάρια της Θάσου και με το που πήγα τον Ιανουάριο έκανα μετακόμιση του Νηπιαγωγείου σε ένα σπίτι με μια τουαλέτα (για όλους), χωρίς την βοήθεια κανενός ,χωρίς να έρθει κάποιος και να δει αν αυτός ο χώρος ήταν κατάλληλος για Νηπιαγωγείο (ούτε Σχ.σύμβουλος ούτε Προϊστάμενος);
Ήμουν «επαρκής» όταν κατάφερα να βγάλω άκρη με τα οικονομικά του σχολείου χωρίς να έχω τις ανάλογες γνώσεις(δεν σπούδασα λογιστικά) και χωρίς να με επιμορφώσει κανείς;
Ήμουν «επαρκής» όταν την επόμενη χρονιά με κάλεσαν αναπληρώτρια στον Άγιο Χριστόφορο Νικήσιανης Καβάλας και πήγαινα κάθε μέρα με τον έναν δάσκαλο του μονοθέσιου Δημοτικού Σχολείου από τις 7 το πρωί για να ανάψω την ξυλόσομπα και να ζεστάνω έναν χώρο που δεν είχε τίποτα μέσα εκτός από τρία θρανία;
Ήμουν «επαρκής» όταν διορίστηκα την επόμενη χρονιά στην Σάμο και το έμαθα λίγες μέρες πριν ανοίξουν τα σχολεία και αναγκάστηκα να πάω με τον άντρα μου (ο οποίος πήρε μετάθεση στο Τμήμα Ασφαλείας Σάμου για να με ακολουθήσει) και δεν είχαμε μια στην τσέπη για την μετακόμιση μας από την Καβάλα όπου ζούσαμε, για τα ενοίκια του νέου σπιτιού μας και για την επιβίωσή μας αφού πληρώθηκα τρεις μήνες μετά;
Ήμουν «επαρκής» όταν μετά από δύο χρόνια στο νησί πήρα απόσπαση και δούλεψα 2 χρόνια στον Άγιο Αθανάσιο Θες/νίκης, 1 χρόνο στα Μάλγαρα, 1 χρόνο στον Δρυμό, 2 χρόνια στο 2ο Χαλάστρας;
Ήμουν «επαρκής» όταν στα Μάλγαρα που πήγα βρήκα αντί για Νηπιαγωγείο μια άδεια αίθουσα γυμναστηρίου του Δημοτικού Σχολείου και το έστησα από την αρχή κάνοντάς το ένα πανέμορφο χώρο;
Ήμουν «επαρκής» όταν μετά από χρόνια αποσπάσεων και ταλαιπωρίας πήρα επιτέλους οργανική στο 1ο Νηπιαγωγείο Χαλάστρας και κουβάλησα έπιπλα από το σπίτι μου για να το οργανώσω (βιβλιοθήκες, τραπεζάκια..) για να γίνει ο χώρος όσο το δυνατόν πιο κατάλληλος για ένα τμήμα 24 παιδιών;
Ήμουν «επαρκής» όταν πολλές φορές έδινα χρήματα από την τσέπη μου για υλικά αφού το σχολείο δεν είχε ποτέ αρκετά ;
Ήμουν «επαρκής» όταν κάποιες φορές έδινα χρήματα από την τσέπη μου για να συμμετέχουν σε εκδρομές ή άλλες εκδηλώσεις παιδιά που δεν είχαν την οικονομική δυνατότητα να το κάνουν;
Και πολλά άλλα που θα χρειαζόταν πολλές σελίδες για να γραφτούν και που τα γνωρίζω μόνο εγώ.Για εσάς βέβαια ίσως να είμαι ελλιπής γιατί δεν έχω κάνει εξομοίωση ,αφού όταν γινόταν, εγώ προσπαθώντας να φέρω στον κόσμο ένα δικό μου παιδί ήμουν σε διαδικασία εξωσωματικών (οχτώ στο σύνολο) για πολλά χρόνια και δεν μπορούσα να την παρακολουθήσω .Και όταν πια οι οικογενειακές μου υποχρεώσεις μου το επέτρεψαν ΕΣΕΙΣ σταματήσατε το πρόγραμμα.
Ίσως να είμαι ελλιπής για εσάς γιατί δεν έχω κάνει μεταπτυχιακό, διδακτορικό, διαλέξεις, συγγραφή βιβλίων και δεν ξέρω τρεις ξένες γλώσσες….
Ίσως να είμαι για εσάς ελλιπής γιατί δεν έχω παρακολουθήσει σεμινάρια 30,50,100,400 ωρών αλλά ο φάκελός μου είναι γεμάτος με βεβαιώσεις συμμετοχής από ημερίδες και σεμινάρια μιας ημέρας που ΕΣΕΙΣ οργανώνατε (αλλά τώρα πια δεν έχουν καμία σημασία)…..
Ίσως να είμαι για εσάς ελλιπής γιατί δεν έχω παρακολουθήσει σεμινάρια 30,50,100,400 ωρών αλλά ο φάκελός μου είναι γεμάτος με βεβαιώσεις συμμετοχής από ημερίδες και σεμινάρια μιας ημέρας που ΕΣΕΙΣ οργανώνατε (αλλά τώρα πια δεν έχουν καμία σημασία)…..
Αλλά για ένα πράγμα να είστε σίγουροι :Για κανένα από τα 600 περίπου παιδιά που πέρασαν από την τάξη μου και από την ζωή μου δεν είμαι ελλιπής. Κι αυτό μου το βεβαιώνει η αγάπη τους και η συγκίνησή τους όταν πολλά από αυτά τα συναντώ(άντρες και γυναίκες πια) μετά από πολλά χρόνια ,τα καλά τους λόγια ,η θερμή αγκαλιά τους..Αυτή είναι για μένα η μόνη ουσιαστική αξιολόγηση που με εκφράζει και με δικαιώνει σαν εκπαιδευτικό….
Όσο για την δική σας, την θεωρώ ανούσια, υποκριτική, ουτοπική και άδικη….
Και να είστε σίγουροι ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών σκέπτονται σαν εμένα…Πόσο λυπηρό αλλά και ανησυχητικό που δεν το βλέπετε…..Τελικά το μόνο που καταφέρατε είναι εγώ που αγαπώ την δουλειά μου ,γίνομαι ευτυχισμένη μέσα σε μια τάξη με μικρούς μαθητές και πιστεύω πως έχω να δώσω πολλά ακόμη, να ονειρεύομαι την συνταξιοδότηση.
Και να είστε σίγουροι ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών σκέπτονται σαν εμένα…Πόσο λυπηρό αλλά και ανησυχητικό που δεν το βλέπετε…..Τελικά το μόνο που καταφέρατε είναι εγώ που αγαπώ την δουλειά μου ,γίνομαι ευτυχισμένη μέσα σε μια τάξη με μικρούς μαθητές και πιστεύω πως έχω να δώσω πολλά ακόμη, να ονειρεύομαι την συνταξιοδότηση.
Και πραγματικά θα ήθελα να ξέρω πόσο «επαρκείς» είστε όλοι εσείς που αποφασίζετε για μας χωρίς εμάς, αν και δεν έχετε αξιολογηθεί ΠΟΤΕ και θεωρείτε τους εαυτούς σας ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΟΥΣ.
fb Μαρίας Δαλκίδου
ΠΗΓΗ: http://pekp.gr/?p=58099
Τρίτη 18 Νοεμβρίου 2014
Παραίτηση σχολικού συμβούλου ...λόγω αξιολόγησης: Ένταση του ανταγωνισμού στο σχολείο, επέκταση της εργασιακής ανασφάλειας, κατηγοριοποίηση σχολείων – εκπαιδευτικών – μαθητών
Προς Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ηπείρου
Κοιν. Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Θεσπρωτίας Ηγουμενίτσα 13-11-14
Θέμα: Παραίτηση από τη θέση του Σχολικού Συμβούλου
Παρακαλώ να κάνετε δεκτή την παραίτησή μου από τη θέση του Σχολικού Συμβούλου Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσπρωτίας. Η απόφασή μου σχετίζεται με την εφαρμογή του Π.Δ. 152 και την εμπλοκή μου, ως Σχολικού Συμβούλου, στην αξιολόγηση αρχικά των Δ/ντών και ακολούθως των δασκάλων. Κατά το παρελθόν είχα εκφράσει δημόσια την άποψή μου για το Π.Δ. 152, είχα τονίσει τις αρνητικές συνέπειες εφαρμογής του γι’ αυτό και δεν θα επεκταθώ περαιτέρω.
Ήλπιζα ότι μετά την αντίθεση της εκπαιδευτικής κοινότητας, τις αντιδράσεις και τον αντίλογο που αναπτύχθηκε, το Υπουργείο θα είχε επανεξετάσει τη θέση του.
Δηλώνω ότι αδυνατώ να εφαρμόσω το Π.Δ. για την αξιολόγηση καθώς αυτό βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με βασικές μου αρχές και τη συνείδησή μου. Είμαι πεπεισμένος ότι η εφαρμογή του θα επιφέρει ανατροπή στις απαραίτητες σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ Σχολικών Συμβούλων και εκπαιδευτικών, ακύρωση του ρόλου και του έργου των Σχολικών Συμβούλων, ένταση του ανταγωνισμού στο σχολείο – στον κατ’ εξοχήν χώρο συναγωνισμού και ευγενούς άμιλλας – επέκταση της εργασιακής ανασφάλειας, κατηγοριοποίηση σχολείων – εκπαιδευτικών – μαθητών, ανατρέποντας έτσι το παιδαγωγικό κλίμα και δυσχεραίνοντας το εκπαιδευτικό έργο. Γι’ αυτούς τους λόγους σας υποβάλω την παραίτησή μου την οποία, παρακαλώ, να κάνετε αποδεκτή.
Γιάννης Σταύρου
Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης
3ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Θεσπρωτίας
Ο κ. Σταύρου είχε δημοσιοποιήσει τις απόψεις του από τον περασμένο Ιούνιο.
Ατομική αξιολόγηση και σχολικοί σύμβουλοι: η έννοια της προσωπικής στάσης
Οποιοδήποτε σύστημα αξιολόγησης – ή και άλλων εκπαιδευτικών αλλαγών – εντάσσεται και ερμηνεύεται στο συγκεκριμένο κοινωνικό πλαίσιο για το οποίο θεσπίστηκε και το οποίο καλείται να υπηρετήσει. Κατά γενική ομολογία το πλαίσιο που διαμορφώνεται στην κοινωνία μας και στην εκπαίδευση είναι ιδιαίτερα αρνητικό (αφαίρεση δικαιωμάτων, περικοπές προσωπικού, υποχρηματοδότηση, συμπτύξεις σχολείων-τμημάτων, ανταγωνισμός, διαρκείς εξετάσεις, αριστεία κλπ.). Αυτό το νέο περιβάλλον καλείται το σχολείο και ο εκπαιδευτικός να υπηρετήσει και επομένως η αξιολόγηση εντασσόμενη σε αυτό το πλαίσιο λειτουργεί επικουρικά και ενισχυτικά ως προς αυτό.
Ο ρόλος των σχολικών συμβούλων σε ένα τέτοιο περιβάλλον μεταλλάσσεται ραγδαία καθώς αυτοί μετατρέπονται από επιστημονικοί συνεργάτες-σύμβουλοι των εκπαιδευτικών σε ελεγκτές-αξιολογητές-επιθεωρητές. Γι’ αυτό και στις τάξεις των σχ. συμβούλων καταγράφεται έντονος προβληματισμός ο οποίος εκφράζεται με επιφυλάξεις, αντιρρήσεις ή/και αντιδράσεις, άλλοτε ανοιχτά (δημοσιεύσεις) άλλοτε ζωντανά σε διάφορες συναντήσεις. Ωστόσο δεν βρήκε συλλογική έκφραση από τα επιστημονικά και συνδικαλιστικά όργανα καθώς ούτε η Πανελλήνια Ένωση Σχολικών Συμβούλων (ΠΕΣΣ) ούτε οι συνδικαλιστικές ομοσπονδίες (ΔΟΕ-ΟΛΜΕ) είχαν ξεκάθαρη θέση ως προς τη στάση που έπρεπε να κρατήσουν οι σχολικοί σύμβουλοι. Η ΠΕΣΣ, εξάλλου, πριν λίγες μέρες με απόφαση του Δ.Σ. τάχθηκε κατ’ αρχήν θετικά για την αξιολόγηση, προτείνοντας γενικά βελτιώσεις στο Π.Δ.152. Το πώς και κάτω από ποιες συνθήκες πάρθηκε αυτή η απόφαση όπως και το αν και πόσο αυτή αντιστοιχεί με τις διαθέσεις των σχολικών συμβούλων είναι μερικά από τα ερωτήματα που περιμένουν απάντηση.
Οι απόψεις των σχολικών συμβούλων που ως τώρα έχουν δημοσιευτεί - είτε ατομικά είτε ομαδικά - έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό: επικρίνουν - και καλώς - το ΠΔ 152 κυρίως σε ότι αφορά στην αξιοποίηση του αποτελέσματος της αξιολόγησης, καθώς και στην μετατροπή του ρόλου του σχολικού συμβούλου. Δεν αμφισβητούν όμως αυτή καθ’ αυτή την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού. Πρέπει, ωστόσο, να γίνει σαφές ότι ακόμα κι αν αποσυνδεθεί η αξιολόγηση από την βαθμολογική – μισθολογική εξέλιξη και τις απολύσεις, ο επιθεωρητισμός θα παραμείνει, δεν αναιρείται. Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού εισάγεται ανεξάρτητα από την διαχείριση του αποτελέσματός της. Με άλλα λόγια ο αξιολογητής θα ακολουθεί όλο το πλαίσιο της αξιολόγησης (αξιολογική περίοδος, ενημέρωση αξιολογούμενου, παρακολούθηση διδασκαλιών, αξιολόγηση, εκθέσεις κλπ.) ανεξάρτητα από το πώς αυτή θα αξιοποιηθεί. Τον σχολικό σύμβουλο που γνωρίσαμε να τον ξεχάσουμε, ακόμα κι αν, προσωρινά, κρατήσει τον τίτλο. Δεν μπορεί να είναι σύμβουλος και αξιολογητής παράλληλα.
Το ΠΔ 152 δεν μπορεί να βελτιωθεί. Εντάσσεται σε μια φιλοσοφία και υπηρετεί ένα μοντέλο ξένο και αποκρουστικό στην ελληνική εκπαίδευση, πρωτόγνωρα σκληρό ακόμα και για τα δεδομένα των συντηρητικότερων χωρών της Δύσης. Μετατρέπει τον σχολικό σύμβουλο σε τιμωρό, αλλοιώνει τη βάση της συνεργασίας, την ουσία, τη φύση του ρόλου και του έργου των σχολικών συμβούλων. Ανατρέπει την απαραίτητη σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ εκπαιδευτικού και σχολικού συμβούλου με καταστρεπτικές συνέπειες για την συνεργασία, την εμπιστοσύνη, την διασφάλιση παιδαγωγικού κλίματος. Εισάγει στο σχολείο τον ανταγωνισμό, το αλληλοφάγωμα, τις διακρίσεις.
Αν εφαρμοστεί θα έχει οικτρά αποτελέσματα. Και τότε θα εμφανιστούν αρκετοί πρόθυμοι για τη … νεκροψία.
Ορισμένες επισημάνσεις:
- Η Αυτοαξιολόγηση δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί ως αυτόνομη διαδικασία καθώς εντάσσεται στην ίδια φιλοσοφία, πηγάζει από τον ίδιο νόμο, είναι μέρος της ατομικής αξιολόγησης. Επομένως κι όσοι ήταν θετικοί ως προς την αυτοαξιολόγηση έχουν πολλούς λόγους τώρα να είναι δισταχτικοί ή αρνητικοί.
- Δεν υπάρχει αξιολόγηση στο “όλον” σύστημα όπως λέγεται ή συστημική αξιολόγηση. Η εκπαιδευτική πολιτική δεν αξιολογείται από τους υπαλλήλους της. Αποτελεί συνειδητή πολιτική επιλογή της εκάστοτε κυβέρνησης η οποία σχετίζεται με τους στόχους της πολιτικής εξουσίας, τον τύπο προσωπικότητας που επιχειρεί να διαμορφώσει μέσα από την εκπαίδευση. Γι' αυτό και η εκπαιδευτική πολιτική δεν μπορεί να αξιολογηθεί όπως - αφελώς - ζητείται αλλά αυτή διαμορφώνεται από την δυναμική και την κατεύθυνση μιας κοινωνίας, από τις αντιπαραθέσεις και τους συσχετισμούς που αναπτύσσονται όπως, εξάλλου, συμβαίνει και με άλλους τομείς της κοινωνίας.
- Η εθελοντική αξιολόγηση, η οποία είναι πιθανό να εφαρμοστεί από Σεπτέμβρη, αποτελεί εφαρμογή της αξιολόγησης. Με εκβιαστικό τρόπο γίνεται εκμετάλλευση της ανάγκης των εκπαιδευτικών να ξεφρακάρουν από την πόρτα της εισόδου στον επόμενο βαθμό. Φαινομενικά ανώδυνη και … δημοκρατική, αλλά χωρίς καμιά αμφιβολία, στο βαθμό που αυτή γίνει αποδεκτή, η γενίκευσή της είναι δεδομένη.
Μπροστά σε αυτή την πραγματικότητα καλείται ο καθένας (εκπαιδευτικός, δ/ντής, σύμβουλος) να πάρει τις αποφάσεις του. Βεβαίως, υπό προϋποθέσεις, η προσωπική στάση, ιδιαίτερα όταν κανείς είναι ψηλά στην ιεραρχία, μπορεί να παίξει σημαντικό ρόλο, να γίνει παράδειγμα ικανό να εμπνεύσει, να διαμορφώσει συνθήκες μαζικής αντίδρασης και επομένως ελπίδες ανατροπής. Ωστόσο, παραμένει προσωπική στάση η οποία πηγάζει από την προσωπικότητα, την ιδεολογία, τις ηθικές αξίες του καθενός πιθανόν και από άλλους παράγοντες. Και είναι αλήθεια πως η αξιολόγηση όπως και κάθε αντιδραστική εξέλιξη, δεν ανατρέπεται ατομικά αλλά συλλογικά.
Παρά τις προσπάθειες που έγιναν, αυτό που ακόμα αναζητείται σε επίπεδο σχολικών συμβούλων είναι η συλλογική έκφραση όσων είναι αντίθετοι με την αξιολόγηση, όσων έχουν κοινή οπτική ως προς τις συνέπειες που θα προκύψουν από την εφαρμογή της κι αισθάνονται την ανάγκη να συμβάλλουν στην αποτροπή της. Κι όσο αυτά είναι υπό αναζήτηση τόσο πιεζόμενοι οι σχολικοί σύμβουλοι θα υποχωρούν, θα συμβιβάζονται, θα ενσωματώνονται με αρκετούς όμως να διαφωνούν, να εναντιώνονται, να συγκρούονται, να αρνούνται και γιατί όχι να παραιτούνται. Ας μην θεωρείται, πάντως, δεδομένη τη στάση όλων των Σχολικών Συμβούλων ούτε από την ηγεσία της ΠΕΣΣ ούτε –κυρίως- από το Υπουργείο.
Ραντεβού στα … σχολεία
ΠΗΓΗ: http://www.mylefkada.gr
http://www.esos.gr
Σάββατο 8 Νοεμβρίου 2014
Οι εκπαιδευτικοί και οι αργίες τους
1)Τον τόπο, το χρόνο και τον τρόπο που γίνονται οι εκλογές για τα υπηρεσιακά συμβούλια δεν τα ορίζουν οι καθηγητές και οι δάσκαλοι, αλλά το υπουργείο παιδείας.
2) Η διαδικασία είναι υπηρεσιακή, που σημαίνει ότι τη μέρα αυτή γίνεται η στελέχωση των υπηρεσιακών κρατικών οργάνων με τα αιρετά μέλη του, τα οποία ασχολούνται σε κεντρικό και περιφερειακό επίπεδο με θέματα οργάνωσης και λειτουργίας των υπηρεσιών του υπουργείου παιδείας.
3) Οι Εκπαιδευτικοί δεν είναι οι νταντάδες των παιδιών, αλλά οι δάσκαλοί τους. Με όσους μπορούν να διακρίνουν τη διαφορά των δύο ρόλων, μπορούμε ίσως να συζητήσουμε και για άλλα πράγματα. Να μιλήσουμε για παράδειγμα για τη συμβολική διάσταση κάθε πράξης, που γίνεται στο σχολείο. Θα μπορούσε με τη λογική κάποιων να γίνεται μάθημα στα σχολεία την 28η Οκτωβρίου, την 25η Μαρτίου, των Τριών Ιεραρχών κ.λ.π. και να γίνονται οι γιορτές και οι παρελάσεις τα απογεύματα. Φαντάζομαι ότι η αργία γι' αυτές τις μέρες δίνεται για να εμπεδωθεί στη συνείδηση των παιδιών ότι πρόκειται για πολύ σημαντικές στιγμές για τον Ελληνισμό. Οι εκλογικές διαδικασίες, που αποτελούν το θεμέλιο λίθο της Δημοκρατίας, είναι επίσης σημαντικά γεγονότα της σχολικής ζωής, Οι γιορτές, οι εκδρομές, οι σχολικές εκδηλώσεις, ακόμα και οι αργίες είναι κομμάτια της εκπαιδευτικής διαδικασίας και πολλές φορές απαιτούν την παρουσία και τη συμμετοχή των Εκπαιδευτικών ατελείωτες ώρες πέρα από ωράρια και υπηρεσιακές υποχρεώσεις.
5) Η δουλειά του Εκπαιδευτικού έχει πολλά πλεονεκτήματα (διακοπές Χριστουγέννων, Πάσχα, καλοκαιριού, καθημερινή συνεργασία με νέα παιδιά), που συνήθως σχολιάζονται από τους άλλους εργαζόμενους, αλλά και πολλές ιδιαιτερότητες, καθώς αν αποτύχει σε έναν από τους ρόλους του (παιδαγωγός, επιστήμονας, ηθοποιός, ψυχολόγος) η ζωή του μέσα στο σχολείο γίνεται εξαιρετικά δύσκολη. Δε μπορεί να κρυφτεί πίσω από κανένα γραφείο. Κάθε ανθρώπινο ελάττωμα μπαίνει στο μεγεθυντικό φακό των παιδιών και φτάνει στα σπίτια όλων. Κάθε μέρα είναι μόνος απέναντι σε παιδιά και έφηβους που κουβαλούν μαζί τους τα βιώματα και τις χαρές ή τις λύπες πολλών διαφορετικών οικογενειών. Έχουν καθημερινά μπροστά τους και πρέπει να διαχειριστούν τη δυστυχία που κάθεται δίπλα-δίπλα με την ευτυχία, την κωμωδία με το δράμα, την ευφυΐα με τη βλακεία, την πονηριά με την αθωότητα, τον πλούτο με τη φτώχεια. Η προετοιμασία για τα αντικείμενα της διδασκαλίας του, η εργασία που κουβαλάει στο σπίτι για τον έλεγχο των εργασιών των μαθητών του, που χρειάζονται πολλές ώρες αθέατες στους πολλούς, είναι το πιο εύκολο μέρος της δουλειάς του.
Η απαξίωση του δασκάλου και η μίζερη καταμέτρηση των ωρών που δουλεύει ή κάθεται, σε κάθε ευκαιρία οδηγεί στην υποβάθμιση του θεσμικού του ρόλου στα μάτια των παιδιών με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τη δυνατότητα που έχει να διαμορφώνει συνειδήσεις και χαρακτήρες.
Όπως σοφά έλεγε ο Χαρίλαος Φλωράκης "Κατουράς στη θάλασσα θα το βρεις στο αλάτι"!
ΠΗΓΗ: http://2glor.blogspot.gr/2014/11/blog-post_5.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
Πέμπτη 6 Νοεμβρίου 2014
Ευχαριστήρια επιστολή
Συναδέλφισσες -
συνάδελφοι,
Η
εκλογική διαδικασία για την ανάδειξη των αιρετών στα υπηρεσιακά συμβούλια
ανήκει στο παρελθόν.
Περιοδεύοντας
το νομό κι επισκεπτόμενος τα σχολεία, μου δόθηκε η ευκαιρία να ξανασυναντήσω
φίλους και να γνωρίσω συναδέλφους με συνέπεια στη δουλειά τους και αγωνία για το μέλλον.
Ευχαριστώ από καρδιάς όσους με τιμήσατε με την εμπιστοσύνη
σας και μου αναθέσατε την εκπροσώπηση του κλάδου στο συμβούλιο τα επόμενα δύο
χρόνια. Εκπροσώπηση
όλων των εκπαιδευτικών χωρίς κανενός είδους
διαχωρισμό.
Θα είμαστε μαζί σε νόμιμα και δίκαια
αιτήματα και απέναντι σε κάθε αυθαιρεσία όπου κι αν προκύψει. Θα λέμε τα
πράγματα με τ’ όνομά τους, όποιον κι αν εκθέτει αυτό. Θα επιβάλουμε τη
διαφάνεια σεβόμενοι την προσωπικότητα και την αξιοπρέπεια των συναδέλφων.
Εύχομαι καλή συνέχεια σε όλους.
Πάντα στη διάθεσή σας.
Με συναδελφικούς
χαιρετισμούς
Νίκος Νικολαΐδης
Κυριακή 5 Οκτωβρίου 2014
5 Οκτωβρίου, Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών
Υπομονή κι επιμονή στο δύσκολο έργο μας που είναι, ίσως, η μόνη ελπίδα θετικού μετασχηματισμού της κοινωνίας!
Σμίλεψε πάλι, δάσκαλε , ψυχές!
Κι ό,τι σ' απόμεινε ακόμη στη ζωή σου,
Μην τ' αρνηθείς! Θυσίασέ το ως τη στερνή πνοή σου!
Χτισ' το παλάτι, δάσκαλε σοφέ!
Κι αν λίγη δύναμη μεσ' το κορμί σου μένει,
Μην κουρασθείς. Είν' η ψυχή σου ατσαλωμένη.
Θέμελα βάλε τώρα πιο βαθειά,
Ο πόλεμος να μη μπορεί να τα γκρεμίσει.
Σκάψε βαθειά. Τι κι' αν πολλοί σ’ έχουνε λησμονήσει;
Θα θυμηθούνε κάποτε κι αυτοί
Τα βάρη που κρατάς σαν Άτλαντας στην πλάτη,
Υπομονή! Χτίζε, σοφέ, της κοινωνίας το παλάτι !
Κωστής Παλαμάς
Σμίλεψε πάλι, δάσκαλε , ψυχές!
Κι ό,τι σ' απόμεινε ακόμη στη ζωή σου,
Μην τ' αρνηθείς! Θυσίασέ το ως τη στερνή πνοή σου!
Χτισ' το παλάτι, δάσκαλε σοφέ!
Κι αν λίγη δύναμη μεσ' το κορμί σου μένει,
Μην κουρασθείς. Είν' η ψυχή σου ατσαλωμένη.
Θέμελα βάλε τώρα πιο βαθειά,
Ο πόλεμος να μη μπορεί να τα γκρεμίσει.
Σκάψε βαθειά. Τι κι' αν πολλοί σ’ έχουνε λησμονήσει;
Θα θυμηθούνε κάποτε κι αυτοί
Τα βάρη που κρατάς σαν Άτλαντας στην πλάτη,
Υπομονή! Χτίζε, σοφέ, της κοινωνίας το παλάτι !
Κωστής Παλαμάς
Σάββατο 27 Σεπτεμβρίου 2014
Εκλογές αιρετών ΠΥΣΠΕ Έβρου
Με γνώση, που μας δίνει τη δυνατότητα να επιβάλλουμε τη λογική και να διασφαλίσουμε τη νομιμότητα.
Με συναδελφική αλληλεγγύη ενάντια σε όσους επιχειρούν να μετατρέψουν τους εκπαιδευτικούς σε αλληλοσπαρασσόμενα κομμάτια.
Με πίστη και ελπίδα ότι μπορούμε να διαμορφώσουμε την εκπαίδευση που οραματιζόμαστε.
Με αγωνιστικότητα, γιατί ο λόγος και η δράση δεν κηδεμονεύονται.
Με αισιοδοξία ότι είναι στο χέρι μας να τα καταφέρουμε και θα τα καταφέρουμε.
Κυριακή 31 Αυγούστου 2014
Οι αποσπασμένοι από τον Έβρο και στον Έβρο
Μετά την ανακοίνωση των αποσπάσεων από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ η εικόνα στο Νομό Έβρου είναι η εξής:
ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΒΡΟ
Δάσκαλοι
Νηπιαγωγοί
Αγγλικής Γλώσσας
Φυσικής Αγωγής
Πληροφορικής
ΣΤΟΝ ΕΒΡΟ
Νηπιαγωγοί
Αγγλικής Γλώσσας
Φυσικής Αγωγής
Πληροφορικής
Μουσικής
Από τα παραπάνω προκύπτει ότι
ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΒΡΟ
Δάσκαλοι
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΒΟΓΙΑΤΖΗ | ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΚΑΒΑΛΑΣ |
| 2 | ΔΑΣΙΛΑ | ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΧΑΛΚΙΔΙΚΗ |
| 3 | ΔΟΥΚΑ | ΕΥΤΥΧΙΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΡΟΔΟΠΗ |
| 4 | ΚΑΝΑΚΗ | ΙΟΡΔΑΝΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΣΕΡΡΕΣ |
| 5 | ΚΑΦΕΤΖΙΔΟΥ | ΒΙΚΤΩΡΙΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΡΟΔΟΠΗ |
| 6 | ΜΑΝΔΟΛΑ | ΒΑΡΒΑΡΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΞΑΝΘΗ |
| 7 | ΜΟΥΓΙΑΚΟΥ | ΣΟΦΙΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΡΟΔΟΠΗ |
| 8 | ΝΩΛΗ | ΕΙΡΗΝΗ | ΠΕ70 | ΈΒΡΟΥ | Β ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| 9 | ΞΑΝΤΙΝΙΔΟΥ | ΟΛΓΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΞΑΝΘΗ |
| 10 | ΠΑΠΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ | ΡΟΖΑΝΑ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | ΠΙΕΡΙΑ |
| 11 | ΣΑΝΙΔΑ | ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΠΕ70 | ΕΒΡΟΣ | Α ΘΕΣΣ/ΝΙΚΗΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΑΝΤΩΝΙΑΔΟΥ | ΧΡΥΣΟΥΛΑ | ΠΕ60 | ΕΒΡΟΣ | ΡΟΔΟΠΗ |
| 2 | ΒΑΪΚΟΥΣΗ | ΔΕΣΠΟΙΝΑ | ΠΕ60 | ΕΒΡΟΣ | ΚΑΒΑΛΑΣ |
| 3 | ΒΟΥΛΓΑΡΑΚΗ | ΒΑΣΙΛΕΙΑ | ΠΕ60 | ΕΒΡΟΣ | ΡΟΔΟΠΗ |
| 4 | ΚΕΦΑΛΑ | ΜΑΡΙΑ | ΠΕ60 | ΕΒΡΟΣ | Α ΑΘΗΝΩΝ |
| 5 | ΠΟΥΡΙΔΟΥ | ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΠΕ60 | ΕΒΡΟΣ | ΗΡΑΚΛΕΙΟ |
| 6 | ΣΠΑΘΙΑΔΟΥ | ΑΘΗΝΑ | ΠΕ60 | ΕΒΡΟΣ | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΑΧΕΛΩΝΟΥΔΗ | ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | Β ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| 2 | ΓΚΙΑΝΤΖΟΥΔΗ | ΒΙΚΤΩΡΙΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | ΣΕΡΡΕΣ |
| 3 | ΕΣΚΗ | ΑΝΝΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | ΧΙΟΣ |
| 4 | ΘΩΜΑΙΔΟΥ | ΣΟΦΙΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | ΛΑΡΙΣΑΣ |
| 5 | ΚΑΛΠΑΚΗ | ΕΙΡΗΝΗ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | Β ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| 6 | ΚΑΡΟΥΖΑΚΗ | ΕΛΕΝΗ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | ΠΙΕΡΙΑ |
| 7 | ΜΠΟΥΣΙΟΥ | ΞΑΝΘΟΥΛΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | ΣΕΡΡΕΣ |
| 8 | ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΥ | ΧΡΥΣΟΥΛΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | Β ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| 9 | ΠΑΠΑΛΙΑΚΟΥ | ΕΛΕΝΗ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | ΔΡΑΜΑ |
| 10 | ΤΣΙΛΗ | ΙΟΡΔΑΝΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | Β ΘΕΣΣ/ΝΙΚΗΣ |
| 11 | ΧΑΣΙΩΤΟΥ | ΟΛΓΑ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | Β ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| 12 | ΧΙΟΝΑ | ΣΜΑΡΩ | ΠΕ06 | ΕΒΡΟΣ | Β ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΚΑΛΟΓΙΑΝΤΣΙΔΟΥ | ΛΑΜΠΡΙΝΗ | ΠΕ11 | ΕΒΡΟΣ | ΡΟΔΟΠΗ |
| 2 | ΠΑΠΑΧΑΤΖΑΚΗΣ | ΣΤΕΦΑΝΟΣ | ΠΕ11 | ΕΒΡΟΣ | Α ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΚΑΤΙΡΤΖΟΓΛΟΥ | ΣΟΦΙΑ | ΠΕ19 | ΕΒΡΟΣ | ΣΕΡΡΕΣ |
| 2 | ΠΛΑΚΙΑΣ | ΣΠΥΡΙΔΩΝ | ΠΕ19 | ΕΒΡΟΣ | ΞΑΝΘΗ |
| 3 | ΣΠΕΝΔΑΣ | ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ | ΠΕ20 | ΕΒΡΟΣ | ΣΕΡΡΕΣ |
ΣΤΟΝ ΕΒΡΟ
Δάσκαλοι
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΒΟΛΤΣΗ | ΗΛΙΑΝΑ | ΠΕ70 | ΚΕΡΚΥΡΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 2 | ΓΙΟΒΑΝΟΥΔΗ | ΜΑΡΙΑ-ΧΡΙΣΤΙΝΑ | ΠΕ70 | Β ΘΕΣΣ/ΝΙΚΗΣ | ΕΒΡΟΣ |
| 3 | ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ | ΑΡΙΑΔΝΗ | ΠΕ70 | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ | ΕΒΡΟΣ |
| 4 | ΖΕΡΙΝΟΥ | ΙΩΑΝΝΑ | ΠΕ70 | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ | ΕΒΡΟΣ |
| 5 | ΖΩΝΚΕ | ΠΟΛΥΞΕΝΗ | ΠΕ70 | ΚΕΡΚΥΡΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 6 | ΙΩΑΝΝΙΔΟΥ | ΧΡΙΣΤΙΝΑ | ΠΕ70 | ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ | ΕΒΡΟΣ |
| 7 | ΚΑΡΑΝΑΣΙΟΥ | ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΠΕ70 | ΦΘΙΩΤΙΔΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 8 | ΚΕΦΑΛΑ | ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ | ΠΕ70 | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ | ΕΒΡΟΣ |
| 9 | ΚΟΝΤΙΔΟΥ | ΓΑΡΥΦΑΛΛΙΑ | ΠΕ70 | Α ΑΘΗΝΩΝ | ΕΒΡΟΣ |
| 10 | ΚΥΡΙΑΚΗ | ΔΗΜΗΤΡΑ | ΠΕ70 | ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 11 | ΚΥΡΙΑΚΙΔΟΥ | ΕΥΘΥΜΙΑ | ΠΕ70 | ΒΟΙΩΤΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 12 | ΜΗΝΑ | ΧΡΙΣΤΙΝΑ | ΠΕ70 | ΒΟΙΩΤΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 13 | ΜΟΤΣΑΚΟΥ | ΜΑΡΙΑ | ΠΕ70 | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ | ΕΒΡΟΣ |
| 14 | ΜΟΥΦΛΟΥΖΗ | ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ | ΠΕ70 | Β ΑΘΗΝΩΝ | ΕΒΡΟΣ |
| 15 | ΜΠΑΚΑΛΑΚΗ | ΜΑΡΙΑ | ΠΕ70 | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ | ΕΒΡΟΣ |
| 16 | ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ | ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΑ | ΠΕ70 | ΛΕΣΒΟΥ | ΕΒΡΟΣ |
| 17 | ΠΛΑΤΣΗ | ΜΑΡΙΑ | ΠΕ70 | ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 18 | ΠΡΑΖΙΟΥΤΗ | ΝΙΚΟΛΙΝΑ | ΠΕ70 | ΗΡΑΚΛΕΙΟ | ΕΒΡΟΣ |
| 19 | ΤΕΡΖΗΤΑΝΟΥ | ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ | ΠΕ70 | ΛΑΚΩΝΙΑΣ | ΕΒΡΟΣ |
| 20 | ΤΣΙΜΠΟΥΡΙΔΟΥ | ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ | ΠΕ70 | ΣΑΜΟΥ | ΕΒΡΟΣ |
| 21 | ΤΣΙΟΜΙΔΟΥ | ΧΡΥΣΟΥΛΑ | ΠΕ70 | ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ | ΕΒΡΟΣ |
| 22 | ΤΣΙΣΛΙΑΝΗ | ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ | ΠΕ70 | ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ | ΕΒΡΟΣ |
| 23 | ΦΙΛΙΠΠΙΔΟΥ | ΜΑΡΙΝΑ | ΠΕ70 | ΑΝΑΤ. ΑΤΤΙΚΗ | ΕΒΡΟΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΑΜΠΡΑΣΗ | ΚΥΡΙΑΚΗ | ΠΕ60 | ΧΙΟΣ | ΕΒΡΟΣ |
| 2 | ΔΕΣΙΚΟΥ | ΒΑΣΙΛΙΚΗ | ΠΕ60 | ΠΕΛΛΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 3 | ΕΜΜΑΝΟΥΗΛΙΔΟΥ | ΑΦΡΟΔΙΤΗ | ΠΕ60 | ΗΜΑΘΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 4 | ΖΑΠΑΝΙΩΤΗ | ΜΑΡΙΑ | ΠΕ60 | ΕΥΒΟΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 5 | ΖΑΡΟΥΛΑ | ΜΑΡΙΑ | ΠΕ60 | ΒΟΙΩΤΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 6 | ΚΑΡΑΓΚΟΥΝΗ | ΧΡΙΣΤΙΝΑ | ΠΕ60 | ΗΜΑΘΙΑ | ΕΒΡΟΣ |
| 7 | ΠΕΤΡΙΔΟΥ | ΔΗΜΗΤΡΑ | ΠΕ60 | ΛΕΣΒΟΥ | ΕΒΡΟΣ |
| 8 | ΣΟΥΛΕΛΕ | ΧΡΙΣΤΙΑΝΑ | ΠΕ60 | ΛΕΣΒΟΥ | ΕΒΡΟΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΕΥΘΥΜΙΟΥ | ΓΕΩΡΓΙΑ | ΠΕ06 | ΤΡΙΚΑΛΑ | ΕΒΡΟΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΚΑΤΣΑΝΤΟΥΡΑ | ΣΟΦΙΑ | ΠΕ11 | ΠΕΙΡΑΙΑΣ | ΕΒΡΟΣ |
| 2 | ΚΟΚΚΙΝΗΣ | ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΠΕ11 | ΛΑΣΙΘΙ | ΕΒΡΟΣ |
| 3 | ΚΟΥΤΛΑΣ | ΙΩΑΝΝΗΣ | ΠΕ11 | ΗΡΑΚΛΕΙΟ | ΕΒΡΟΣ |
| 4 | ΜΗΤΣΟΠΟΥΛΟΣ | ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ | ΠΕ11 | ΑΙΤΩΛ/ΝΙΑΣ | ΕΒΡΟΣ |
| 5 | ΤΣΑΚΙΡΗ | ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΠΕ11 | ΧΙΟΣ | ΕΒΡΟΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΠΟΥΡΝΑΡΑ | ΔΗΜΗΤΡΑ | ΠΕ19 | ΛΑΡΙΣΑΣ | ΕΒΡΟΣ |
| Α/Α | ΕΠΩΝΥΜΟ | ΟΝΟΜΑ | ΚΛΑ- ΔΟΣ |
ΠΥΣΠΕ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ |
ΠΥΣΠΕ ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ |
| 1 | ΓΚΙΝΤΖΙΡΗ | ΕΛΕΝΗ | ΠΕ16.01 | Α ΘΕΣΣ/ΝΙΚΗΣ | ΕΒΡΟΣ |
| 2 | ΤΣΕΛΙΚΗ | ΕΥΑΝΘΙΑ | ΠΕ16.01 | ΡΟΔΟΠΗ | ΕΒΡΟΣ |
Από τα παραπάνω προκύπτει ότι
Έφυγαν 11 δάσκαλοι και ήρθαν 23.
Έφυγαν 6 νηπιαγωγοί και ήρθαν 8.
Έφυγαν 12 αγγλικής γλώσσας και ήρθαν 1.
Έφυγαν 2 φυσικής αγωγής και ήρθαν 5.
Έφυγαν 3 πληροφορικής και ήρθαν 1.
Ήρθαν 2 μουσικής αγωγής.
Στη μείωση του προσωπικού πρέπει να προστεθούν και όσοι αποσπάστηκαν σε φορείς.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)